RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan
Pendidikan : SMA ........
Mata
Pelajaran
: Kimia
Kelas /
Semester : XI/Ganjil
Materi
Pokok
: Hidrokarbon
Alokasi
Waktu
: 2 X 45 menit
A. Kompetensi
Inti
KI.1 : Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Menghayati
dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 : Memahami,
menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah,
menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi
Dasar dan Indikator
|
No.
|
Kompetensi
Dasar dan Indikator
|
|
|
1.
|
Menyadari adanya keteraturan dari sifat asam basa
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang sifat asam
basa sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
|
|
|
2.
|
Menunjukkan
perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang
dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap
sehari-hari.
|
|
|
3.
|
Menganalisis struktur dan sifat
senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan
penggolongan senyawa.
Indikator
3.
1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon
3.
2 Membedakan atom C primer,
sekunder, tertier dan kuartener
|
|
|
4
|
Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.
Indikator
4.
1 Mengelompokan senyawa hidrokarbon berdasarkan
kejenuhan ikatan
|
|
C. Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Mendeskripsikan
kekhasan atom karbon
2.
Membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan
kuartener
3.
Mengelompokan senyawa hidrokarbon berdasarkan
kejenuhan ikatan
4.
Menggambarkan struktur hidrokarbon.
D. Materi
Pembelajaran
Hidrokarbon
Hidrokarbon adalah sebuah senyawa
yang terdiri dari unsur
atom karbon (C)
dan atom hidrogen
(H). Seluruh hidrokarbon memiliki rantai karbon dan atom-atom hidrogen yang
berikatan dengan rantai tersebut.
Kekhasan Atom Karbon
Atom karbon memiliki nomor atom 6
dengan konfigurasi elektron 6C : 1s2 2s2 2p2. sehingga dalam sistem periodik
terletak pada golongan IVA dan periode 2. Keadaan tersebut membuat atom karbon
mempunyai beberapa keistimewaan sebagai berikut.
1. Atom Karbon Memiliki
4 Elektron Valensi
Berdasarkan konfigurasi keenam
elektron yang dimiliki atom karbon didapatkan bahwa elektron valensi yang
dimilikinya adalah 4. Untuk mencapai kestabilan, atom ini masih
membutuhkan 4 elektron lagi dengan cara berikatan kovalen. Tidak ada unsur dari
golongan lain yang dapat membentuk ikatan kovalen sebanyak 4 buah dengan aturan
oktet. Contoh: CH4
2. jari-jari Atom unsur
karbon relatif kecil
Ditinjau dari konfigurasi
elektronnya, dapat diketahui bahwa atom karbon terletak pada periode 2, yang
berarti atom ini mempunyai 2 kulit atom, sehingga jari-jari atomnya relatif
kecil. Hal ini menyebabkan ikatan kovalen yang dibentuk relatif kuat dan
dapat membentuk ikatan kovalen rangkap.
3. Atom karbon dapat
membentuk rantai karbon
Keadaan atom karbon yang demikian
menyebabkan atom karbon dapat membentuk rantai karbon yang sangat panjang
dengan ikatan kovalen, baik ikatan kovalen tunggal, rangkap 2, maupun rangkap
3. Selain itu dapat pula membentuk rantai lingkar (siklik).
Senyawa karbon juga dapat dibedakan
berdasar :
1. Posisi atom karbon:
Atom karbon memiliki kedudukan yang
berbeda-beda dalam sebuah rantai karbon. Berdasarkan kedudukannya tersebut,
atom karbon dapat dibedakan menjadi:
a. atom C primer (1°) : atom C yang terikat pada satu
atom C yang lain.
b. atom C sekunder (2°) : atom C yang terikat pada dua
atom C yang lain.
c. atom C tersier (3°) : atom C yang terikat pada tiga
atom C yang lain.
d. atom C kuartener (4°) : atom C yang terikat pada
empat atom C yang lain.
2. Jenis Ikatan Rantai
Karbon.
Atom karbon dapat membentuk tiga jenis ikatan, yaitu
a. Ikatan tunggal (jenuh)
b. Ikatan rangkap dua (tidak jenuh)
c. Ikatan rangkap tiga (tidak jenuh)
E. Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran : Discovery Learning
Metode :
Ceramah, tanya jawab dan diskusi
Pendekatan : Saintifik
F. Media,
Alat dan Sumber Pembelajaran
a. Media
: LKS
b. Sumber Pembelajaran :
Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dan Artikel dari Internet.
G. Kegiatan
Pembelajaran
|
Langkah
pembelajaran
|
Sintak model
pembelajaran
|
Deskripsi
|
Alokasi
waktu
|
|
Kegiatan
pendahuluan
|
|
·
Siswa merespon salam dan merespon
pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
·
Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
·
Siswa menerima informasi materi,
tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
5 menit
|
|
Kegiatan
inti
|
Stimulation
(Pemberian Stimulus)
|
·
Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa
pertanyaan yang berkaitan dengan materi hidrokarbon
|
75 menit
|
|
Problem Satatement
(Mengidentifikasi Masalah)
|
·
Peserta didik diminta
untuk bertanya mengenai yang berkaitan perbedaan kedudukan setiap posisi atom
karbon didalam sebuah rantai karbon
·
Peserta didik diminta
untuk bertanya mengenai yang berkaitan dengan beberapa senyawa alkana,
alkena, alkuna yang dituliskan oleh guru
|
||
|
Data Callecting
(Mengumpulkan Data)
|
·
Membimbing peserta didik dalam mengamati posisi
atom karbon didalam sebuah rantai karbon sehingga menemukan yang namanya atom
C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner.
·
Membimbing peserta didik dalam mengamati beberapa
data senyawa alkana, alkena, alkuna yang telah diberikan guru
|
||
|
|
Data Processing
(Mengolah Data)
|
·
Membimbing pesera didik dalam mengolah
pengelompokan alkana, alkena, alkuna dari senyawa-senyawa itu, peserta didik
menganalisis dan mengemukakan
pendapatnya tentang rumus umum dari alkana, alkena, dan alkuna
|
|
|
Verification
(Menguji Hasil)
|
·
Guru memverifikasi
pendapat yang disampaikan peserta didik tentang rumus umum
dari alkana, alkena, dan alkuna dengan melihat literatur dari buku
|
||
|
Kegiatan
penutup
|
Generalization
(Menyimpulkan)
|
·
Peserta didik menyimpulkan
materi pembelajaran yang telah disampaikan
·
Guru melakukan penilaian
dengan memberikan LKS kepada masing-masing siswa
·
Guru menyampaikan rencana
pembelajaran yang berikutnya tentang tata nama senyawa hidrokarbon dan isomer
|
10 menit
|
H. Penilaian
|
No
|
Aspek
|
Jenis/teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
|
1.
|
Sikap
|
Observasi (tenggang
rasa, kedisiplinan dan menepati janji)
|
Lembar Observasi
|
|
2.
|
Pengetahuan
|
- Tes
Tertulis
|
- Soal Evaluasi
|
|
3.
|
Keterampilan
|
- Penilaian Kinerja
a.
Praktik
b.
Presentasi
c. Laporan
praktik
|
- Lembar Observasi
|
Lembar Penilaian Sikap
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
1.
Kurang baik jika sama sekali tidak ambil
bagian dalam pembelajaran
2.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha
ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil
bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam
kegiatan kelompok
1.
Kurang baik jika sama sekali tidak
berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha
untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten
3.
Sangat baik jika menunjukkan adanya
usaha bekerjasama dalamkegiatan kelompok secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1.
Kurang baik jika sama sekali tidak
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
2.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha
untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif tetapi masih belum konsisten
3.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ada
usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai
hasil pengamatan
|
NO.
|
NAMA SISWA
|
SIKAP
|
||||||||
|
AKTIF
|
BEKERJASAMA
|
TOLERAN
|
||||||||
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
||
|
1
|
||||||||||
|
2
|
||||||||||
|
3
|
||||||||||
|
4
|
||||||||||
Lembar
Pengamatan Penilaian Keterampilan
Indikator
penilaian keterampilan menjawab pertanyaan dari guru
1.
Kurang baik jika menjawab pertanyaan
dari guru dengan salah
2.
Baik jika kurang tepat menjawab
pertanyaan dari guru
3.
Sangat baik jika benar menjawab
pertanyaan dari guru
Indikator
penilaian keterampilan berkomunikasi
1.
Kurang baik jika jawaban masih salah
tetapi dapat menjelaskan hasil jawaban dari soal yang dijelaskan
2.
Baik jika jawaban sudah tepat tetapi
kurang dapat menjelaskan hasil jawaban dari soal yang dikerjakan
3.
Sangat baik jika jawaban sudah tepat dan
dapat menjelaskan hasil jawaban dari soal yang dikerjakan
Indikator
penilaian keterampilan menulis di papan tulis
1.
Kurang baik jika tulisan di papan tulis
kurang rapi dan sulit dibaca
2.
Baik jika tulisan di papan tulis kurang
rapi tapi dapat dibaca
3.
Sangat baik jika tulisan di papan tulis
rapi dan mudah dibaca
Bubuhkan tanda √ pada
kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
|
NO.
|
NAMA SISWA
|
KETERAMPILAN
|
||
|
Menjawab
|
Komunikasi
|
Menulis
|
||
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
Mengertahui, Palangka Raya, 1 April 2017
Kepala
Sekolah Guru
Mata Pelajaran Kimia
( ) ( Nia Mustaan )
